［孩子對世界的憂慮］
為學校設計了一系列以「能源危機」為主題的跨學科閱讀教學計劃，惠及學生，但自己的孩子未試過，於理不通。適逢與孩子閒聊時，他們對原子彈或核電廠產生的輻射感興趣，於是今早用了我設計的教材給兩小上了一節繪本課。
從能源種類、能源發展與危機、核災影響，到進入繪本故事，一氣呵成，孩子一邊聽一邊問，他們漸漸感覺到輻射的可怕。那時候，我停下來，問他們的感覺。他們詞彙有限，但能說：好驚、失望、嬲⋯
我就用情境題引導他們代入、感受，再教他們用：恐懼、絕望、無助、憤怒、希望、興奮、感動等詞彙。
課堂期間，大哥曾表示絕望時想與牛一起同歸於盡，返回天家找天父。這想法曾令我感到震撼，因為我從來沒有想過快六歲的孩子會用這樣激烈負面的方式解決問題。二哥則一直說好驚，不想再聽故事。
為了引導孩子正面思想，我快快返回繪本結局，強調故事終以「希望」作結，不用氣餒。又指出人類正積極尋找更多可再生能源（即環保又安全的方法），鼓勵兩小平日節約能源的同時，他日都一起幫忙發展可再生能源，又預約下星期到T Park參觀，希望孩子實地考察後，更積極面對能源危機的問題。
課後，他們的心情舒暢多了，又指期待到T Park。
後記：別以為孩子小就不會為世界憂慮，我了解大哥面對人類發展與生態失衡的議題一向比較消極和憂慮，他曾問我：如果我禁食三天能否見不到香港垃圾堆填區滿溢的那一天？（意思即是死去就不用面對問題）這些想法都曾令我憂心，所以我想利用T Park之旅，令他對這些議題轉向正面積極的態度。
Search